{"id":1897,"date":"2026-05-15T13:22:08","date_gmt":"2026-05-15T16:22:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/?page_id=1897"},"modified":"2026-05-15T13:22:08","modified_gmt":"2026-05-15T16:22:08","slug":"minicurso-de-eletricidade-basica-destinado-a-docentes-da-secretaria-de-educacao-de-cabedelo-seduc-pb","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/minicurso-de-eletricidade-basica-destinado-a-docentes-da-secretaria-de-educacao-de-cabedelo-seduc-pb\/","title":{"rendered":"Minicurso de Eletricidade B\u00e1sica destinado a docentes da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o de Cabedelo (SEDUC) &#8211; PB"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"p-rc_13e04677cb4cfe3c-32\">O acesso ao conhecimento cient\u00edfico na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica enfrenta desafios estruturais significativos, especialmente no ensino de eletricidade e circuitos el\u00e9tricos, temas fundamentais previstos pela habilidade <strong>EF08C102<\/strong> da <strong>Base Nacional Comum Curricular<\/strong> (<strong>BNCC<\/strong>). Diante dessa realidade e atendendo a uma solicita\u00e7\u00e3o da <strong>Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o de Cabedelo (SEDUC) \u2013 PB<\/strong>, o PET El\u00e9trica UFPB desenvolveu um minicurso focado na capacita\u00e7\u00e3o de professores de ci\u00eancias da rede municipal. A iniciativa buscou fortalecer a extens\u00e3o universit\u00e1ria como uma via de m\u00e3o dupla, promovendo a democratiza\u00e7\u00e3o do saber cient\u00edfico e a responsabilidade social dos estudantes de engenharia envolvidos. A metodologia aplicada foi adaptada de capacita\u00e7\u00f5es internas do grupo, priorizando agora uma linguagem l\u00fadica e o uso de recursos que viabilizassem a replica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado em salas de aula com infraestrutura limitada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"p-rc_13e04677cb4cfe3c-33\">As atividades foram realizadas nos laborat\u00f3rios do Centro de Energias Alternativas e Renov\u00e1veis (CEAR\/UFPB) e inclu\u00edram experimentos pr\u00e1ticos de <strong>baixo custo<\/strong>, como a <strong>constru\u00e7\u00e3o de circuitos<\/strong> utilizando massinha de modelar condutora caseira e o uso de l\u00e1pis de grafite para desenhar circuitos funcionais em papel. Por meio do grafite, os docentes puderam visualizar o funcionamento de um circuito fechado e at\u00e9 mesmo simular potenci\u00f4metros ao variar o comprimento do tra\u00e7ado desenhado. J\u00e1 com a massinha \u2014 composta por ingredientes simples como trigo e sal \u2014 os participantes montaram estruturas para demonstrar a Segunda Lei de Ohm e associa\u00e7\u00f5es de LEDs, simulando chaves e bot\u00f5es de forma criativa. Toda a ementa passou por um processo de simplifica\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o para auxiliar os professores a transmitirem informa\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas de maneira clara e objetiva para estudantes do ensino fundamental.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/i.postimg.cc\/59z1dMCr\/20251114-100357.jpg\" alt=\"Ministrante explicando sobre o uso do mult\u00edmetro\n\" style=\"width:699px;height:auto\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\" id=\"p-rc_13e04677cb4cfe3c-34\">Os resultados da capacita\u00e7\u00e3o foram extremamente positivos, alcan\u00e7ando uma nota m\u00e9dia de 4,8 em uma escala de 1 a 5 para crit\u00e9rios como a qualidade das atividades e o desempenho dos ministrantes e monitores. De acordo com os formul\u00e1rios de avalia\u00e7\u00e3o, <strong>100%<\/strong> dos professores consideraram o material apresentado \u00fatil para sua rotina docente e <strong>80%<\/strong> afirmaram categoricamente que pretendem aplicar os conceitos aprendidos diretamente em suas aulas. Essa ader\u00eancia confirma que a proposta atende diretamente \u00e0s compet\u00eancias do 8\u00ba ano do ensino fundamental, impactando positivamente a renova\u00e7\u00e3o das metodologias aplicadas na rede p\u00fablica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O acesso ao conhecimento cient\u00edfico na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica enfrenta desafios estruturais significativos, especialmente no ensino [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":427,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1897","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1897","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/427"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1897"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1897\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1916,"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1897\/revisions\/1916"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cear.ufpb.br\/peteletrica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1897"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}